miércoles, 25 de noviembre de 2015

El Lado Invisible del Universo.




Introducción 

La Cosmología no tiene nada que envidiar a la ciencia ficción. El Universo parece más misterioso que nunca, con evidencias que indican la existencia de un enigmático ingrediente: la ‘energía oscura’. Esta energía estaría acelerando la expansión del Universo y provendría del... ¡espacio vacío! Junto a la materia oscura, cuya naturaleza también desconocemos, sería la responsable de que el Universo sea plano, tal como predice la teoría inflacionaria (Régules, 2003). ¿Cómo miden los astrónomos las distancias que hay entre dos objetos en el espacio?, ¿Cómo se origino la teoría del big bang?, ¿Porqué se mueven los astros?, ¿cómo se calcula la edad del universo? y ¿qué es la materia oscura?, son los temas que se abordaran en el presente escrito, el cual, cabe señalar no pretende ser exhaustivo, más bien busca ser didáctico e ilustrativo sobre el papel que juega la energía oscura en la evolución del universo. 

Desarrollo

¿Por qué la manzana cae y se mueven los astros?

De acuerdo con la leyenda, Issac Newton reflexionaba, mientras descansaba sobre un manzano, sobre el porqué los astros (planetas, estrellas etc.) del cielo se mueven, cuando vio caer una manzana al suelo. Este hecho tan revelador para él pues le hizo comprender la clave para resolver el problema que tantos dolores de cabeza le había generado: se percato de que el movimiento de los cuerpos celestes es regido por la misma fuerza que atrae una manzana al suelo, esto es, la fuerza de gravedad (Hacyan, 2014). Tal como y como ocurre normalmente, detrás de un genio existen mentes brillantes de con su tenue luz iluminan la oscuridad de la noche, e Issac Newton no fue la excepción, pues antes de él, hubo un Copérnico, un Kepler e incluso un Robert Hooke, que justo es decirlo, desarrollo en 1674 el intento más serio para abordar el tema del movimiento de los cuerpos celestes. Newton no solo se apoyo de los hombros de gigantes sino también sobre sus propios pies, utilizando un esplendido formalismo matemático que él mismo había inventado en su juventud -el cálculo diferencial- logró desmostar que los movimientos de los cuerpos celestes -incluida la tierra- son producto de la atracción gravitacional (op.cit). 

El modelo newtoniano puede ser resumido de la siguiente manera (Dickson, 1975):

  1. Todas las estrellas son similares al sol, tanto en tamaño como en brillantez
  2. Las propiedades del universo son homogéneas y que estas son idénticas sin importar la dirección desde la que estas son examinadas
  3. El universo es estático e infinito en extensión
      
La expansión del universo 

Hoy día se acepta que el universo no es estático, o por lo menos eso fue lo que se nos enseño cuando nos hablaron del origen del universo, la famosa teoría del Big Bang, sin embargo, esto no siempre fue así, incluso, lo contrario era considerado como cierto a principios del siglo pasado. Fue durante el transcurso del siglo XX que hemos pasado de pensar de que del Universo era estático a pensar que el universo se está expandiendo y que las galaxias se están alejando las unas de las otras. El responsable de este movimiento de pensamiento fue el astrónomo Edwin Hubble quien demostró que las galaxias más lejanas se alejan a mayor velocidad, Hubble realizó una comparación de los datos de corrimiento al rojo de las galaxias, esto es, el grado de enrojecimiento de la luz de una galaxia es debido a la velocidad con que se aleja, mientras la luz de una galaxia se ve más roja es cuando ésta se aleja y cuando esta es más azul es porque se acerca (Régules, 2003). La Ley Hubble señala que cuanto más lejos está una galaxia, más rápido se aleja y que la relación entre distancia y velocidad es una simple proporcionalidad directa: una galaxia al doble de la distancia se aleja al doble de la velocidad, una al triple, al triple. El trabajo de Hubble marco la senda para el desarrollo de la teoría del Big Bang como explicación del origen del Universo. 

Figura 1. Representación de la expansión de las galaxias según Hubble. 

Lo anterior, lleva consigo una implicación lógica, lo que se está separando hoy, en el pasado debió estar unido; como el globo que inflamos y al que después dejamos desinflarse. Por lo tanto, si las galaxias se están separando, en el pasado debieron estar unidas. Con lo anterior, se plantea que en un pasado muy pero muy remoto se encontraban concentradas en una región muy pequeña y muy caliente “…—y no eran galaxias, sino una mezcla increíblemente densa de materia y energía— (op.cit)…”, este planteamiento se le conoce como el modelo inflacionario, el cual plantea que en la primera fase del origen del universo, en una fracción de segundo, una fuerza de repulsión muy importante hizo que el Universo pasara de un tamaño menor al de un átomo a un tamaño mayor que el de un limón en un periodo de tiempo muy pequeño.

Figura 2. Modelo Inflacionario del Universo.

El razonamiento anterior tiene algunas implicaciones, por ejemplo, para la determinación de la edad del universo se partía del supuesto de que la fuerza de gravedad, sí esa que propuso Newton, frenaba la expansión del universo y por lo tanto el movimiento de las galaxias y los cuerpos contenidos en este último. Si en vez de frenarse, se acelera, el cálculo cambia y el Universo resulta más antiguo.

Una segunda implicación es que el Universo en expansión tiene que ver con la fuerza de gravedad. Ésta es una fuerza de atracción y, en efecto, tiende a frenar la expansión del Universo pero entonces, ¿quién está provocando la expansión del universo?, pensemos, por ejemplo, en cuando lanzamos una piedra al aire ¿qué sucede?, sucede que esta llega tan alto como nuestras fuerzas nos lo permitan ¿cómo podemos hacer que llegué más alto? tal vez si usamos un medio más fuerte como lo puede ser una catapulta la piedra llegue más alto, pero aun así esta volverá al cuerpo que la atrae y esto es así debido al efecto de la gravedad, es decir, la fuerza de gravedad que provoca la tierra es más fuerte que la energía que utilizamos para lanzar la piedra. Los cosmólogos han concluido que la energía que provoca dicha expansión es debido al hecho de que hay más energía que la que podemos ver, la llaman energía oscura.

Sin embargo, la energía oscura le hace honor a su nombre ya que ha eludido al entendimiento científico y como dice el astrofísico Michael Turner de la Universidad de Chicago citado por Patrick L. Barry (2001) “Aunque no sepamos qué es la energía oscura, sabemos con certeza que entenderla nos dará pistas cruciales en la búsqueda para la unificación de las fuerzas y las partículas en el Universo, y que el camino hacia dicho entendimiento necesita de telescopios y no de aceleradores".

Conclusión

Para descifrar y entender la evolución de nuestro universo es necesario, por un lado, de observaciones precisas y por otro de un lenguaje adecuado para interpretar estas mediciones y es ahí donde la cosmología tiene un papel fundamental.  La precisión de las mediciones en los últimos años nos ha confirmado que el cosmos empezó muy pequeño, caliente, homogéneo y casi isotrópico, y con el paso del tiempo ha ido creciendo, enfriándose y se han ido formado grumos de materia (estrellas, galaxias y cúmulos de ellas). Un gran éxito para el modelo de la Gran Explosión. Sin embargo, estas mismas observaciones nos han llevado a postular a la elusiva y enigmática energía oscura. Seguramente el entendimiento de esta sustancia nos dará enormes sorpresas. La comprensión del origen del universo permanece en su lado oscuro.

Reflexión 

¿Por qué elegi este tema?:
Les comento que elegi el tema sobre el que versa la presente entrada ya que la ciencia, la astronomía siempre me han llamado la atención el mirar, como dice Dickson, la boveda de la noche siempre me a causada una admiración y a despertado siempre mi imaginación. 
 
¿De dónde parti para empezar a escribir? 
En relación a esta pregunta, lo que  realize como primer paso fue leer el texto base, y despues decidi elaborar un esqueleto de los temas que abordaria, posteriormente busque información relacionada a los temas descritos en dicho borrador. 

Referencias

  • Dickson, F. (1975). La bóveda de la noche. México: FCE.
  • Hacyan, Shahen (2014). Los hoyos negros y la curvatura del espacio. 3 ed. México. FCE, SEP, Conacyt.
  • Régules, S. (2003). El lado oscuro del Universo. ¿Cómo ves?, 58, pp.11-15.



sábado, 7 de noviembre de 2015

El comportamiento inteligente y los hábitos de estudio.


"Debes ser un eterno estudiante. Mientras más
aprendas, más ganarás y más confianza tendrás en ti mismo.”
Brian Tracy

El aprendizaje es una actividad que no deja de ocurrir en ningún momento, en tanto que muchas cosas que hacemos son producto de dicho proceso. Cada cosa que hacemos evidencia la forma en como aprendimos aquello que realizamos en un momento dado. El cocinar, por ejemplo, es un comportamiento producto de un aprendizaje previo, desde el saber que utensilios usar hasta cuanto tiempo debe dejarse al fuego el platillo que se elabora. Estas actividades reflejan que algo se a aprendido, que se sabe o que se puede hacer. Sin embargo, no siempre estas actividades salen bien, a cuántos de nosotros no se nos ha quemado el agua. El que una persona haga algo no necesariamente refleja su buen desempeño y lo anterior no necesariamente implica que no sepa cómo hacer bien las cosas que realiza sino por el contrario refleja que el aprendizaje, que tuvo lugar en algún momento atrás, no fue estructurado con criterios que expresaran tácitamente si las actividades realizadas son ejecutadas adecuadamente, es decir, el aprendizaje se da y ocurre en todo momento, pero no todo aprendizaje es inteligente en tanto que no siempre se ajusta o a los criterios de efectividad de una disciplina particular(Ribes y Sánchez, 1994); la gastronomía es incluso una disciplina de conocimiento.
Los hábitos de estudio, pienso, no son más que comportamientos que nos permiten estructurar nuestro aprendizaje para alcanzar los criterios de efectividad que permitirían hablar de un comportamiento inteligente, es decir, como aquél comportamiento que sirve para resolver problemas. En este sentido, considero que una aprendizaje autónomo implica un comportamiento inteligente o aprendizaje profundo (Valenzuela, 2008), es decir, implica que sepamos cómo organizar, distribuir, planificar optimizar, etc., los recurso con los que contamos para realizar cualquier actividad. Por tanto, considero que el tener y contar con buenos hábitos de estudio es comportarnos inteligentemente y si deseamos ser "inteligentes" no necesitamos preocuparnos por sacar la nota más alta, ya que esto no nos indica si somos o no inteligentes o si hemos logrado tener como algunos dicen un aprendizaje significativo(Ausbel, Novak y Hanesian, 2009 ), sino que debemos contar con estrategias que nos permitan alcanzar nuestras metas; después de leer un manual sobre como cocinar lentejas supe como cocinarlas, pero la verdad la receta de mi madre es mejor, unos dirán es su sazón pero yo más diría que se comportó creativamente.

Referencias
1.- Ausubel D.P., Novak J.D. y Hanesian H. (2009). Psicología Educativa, un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trilla, segunda edición, México, 2009.
2.- Ribes, E. y Sánchez, U. (1994). Conducta, juegos de lenguaje y criterios de validación del conocimiento. Acta Comportamentalia, 2, 57-86
3.- Sknner, B. F. The operational analysís psychological terms. Psichological .ReVÚD, 1945, 52, 27-277, 291-294

viernes, 6 de noviembre de 2015

Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual


Mapa elaborado con base en la lectura de Sierra (sf) Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual.



sábado, 24 de octubre de 2015

Sobre los Servicios de Comunicación Digital; el ejemplo de los blogs y el caso de Blogger.





En realiad los blogs son como el inicio de las comunidades virtuales de aprendizaje, ya que fueron los primeros servicios web que posibilitaron la comunicación entre personas que compartian información de toda índole. Me imagino que los blogs tinenen similitud con aquéllas conversaciones y/o ideas que tienen lugar en las conversaciones de los primeros "chats rooms" que hablan sobre temas deiversos, (aun incluso el comunicarle a tu novio que vas atorada en en el trafico y que llegaras tarde son temas) pero a diferencia de estas últimas los pensamientos se encuentran reunidos en un sitio y organizados de acuerdo a temas. 


El twitter es un servicio de microblogin es decir algo que solo te permite ver lo que el usuario comparte o dice en el tiempo pero no permite organizar la información por entradas, fechas, temas etc., como lo permiten los servicios de blog. 


Finalmente pienso que Facebook hace algo similar, solo que "restringido", (los blogs tamién pueden ser privados), osea que lo que hizo esta red social  fue, por paradojico que suene, disminuir, restringir, el contacto entre las personas, entanto que impide que aquellos usuarios que no tienen acceso a dicha red no pueden ser participes de lo que en dicha red ocurra.¿Me pregunto si la exploción en la demanda de equipos celulares inteligentes, los así llamdamos "smartphone", no es producto de esa marginación digital.
 

Si lo piensas los blogs son servicios de creacción de contenido pero de modo gratuito, no hay que comprar ninguna licencia de creación de texto como si es el caso de Microsoft Office (word).Lamentablemente, desde mi muy particular de vista, blogger perdío parte de esa libertad al ser vendido a Google. Y si se preguntan porqué lo uso, mi respuesta es porque es sencillo, facíl de usar y porque permite una comunicación más inteligente o mejor dicho con una mayor contenido, a como lo puede ser redes sociales comoTwitter, Facebook, Wthas app etc.


Enlaces de interés
  •  De Wikipedia
    • https://es.wikipedia.org/wiki/Blogger
    • https://es.wikipedia.org/wiki/WYSIWYG 
  • De la Web
    • http://www.wysiwygwebbuilder.com/
    • http://www.tinymce.com/ 
    • https://www.google.com/intl/es/policies/privacy/

viernes, 23 de octubre de 2015

Sobre ¿Qué es ser un estudiante en línea?



¿Qué es ser un estudiante en línea?


El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s), ha transformado la manera en cómo se “aprehenden” los contenidos de aprendizaje. La disponibilidad de la información u objetos de aprendizaje representan una gran oportunidad para todo aquel que desee actualizarse en al alguna materia ya que dichas tecnologías han creado nuevas formas de aprehender contenidos, este es el caso de la educación abierta y a distancia o en línea. Esta nueva modalidad de enseñanza entraña un conjunto de características que todo aquél que busque convertirse en un estudiante en línea y/o a distancia debe poseer, así mismo, le plantea al estudiante una serie de retos que deberá sortear para lograr un aprendizaje efectivo. 


Etapas y evolución de la modalidad abierta y a distancia o en línea


En la infografía siguiente se encuentran las etapas que Martínez (2014) retoma de Ortíz (1998) y Palacios Jiménez (2005) para describir las fases de estas nuevas modalidades de educación. 

Gráfico 1. Etapas y Evolución de la Enseñanza Abierta  y a Distacia


En estas nuevas modalidades de enseñanza-aprendizaje se propone replantear los roles que tanto el docente como el estudiante desempeñan, es decir, como se trasmiten y se aprenden los contenidos. Del primer actor se puede decir, a groso modo, que se caracteriza ya no como el depósito de conocimiento del que el estudiante toma de forma pasiva los contenidos que el docente posee y/o adquiere[1], sino más bien le plantea la necesidad de fomentar la autonomía y responsabilidad en el estudiante respecto a la adquisición de su propio conocimiento y aprendizaje.


¿Qué características debe tener el estudiante participe de la educación en línea? 


Martínez (op.cit), describe una serie de características que todo estudiante que participa de la enseñanza abierta y distancia o en línea debe poseer:


Gráfico 2. Caracteristicas del Estudiante en Línea


¿A qué retos se enfrenta un estudiante en línea?


Finalmente, como se puede ver en la imagen de abajo los retos a los que se enfrenta el estudiante en línea son varios, sin embargo, “conocer cuando hay una necesidad de información; identificar las necesidades de la información; trabajar con diversas fuentes y códigos de información; saber manejar la sobrecarga de información y discriminar la calidad de las fuente de información; organizar la información; usar la información eficazmente; y saber comunicar la información encontrada a otros…” (Almenara & Cejudo, p. 13, 2008, citado en Martínez, 2004) representan las destrezas que le permitirán superarlos.  
 
 
Gráfico 3. Retos del Estudiante en Línea

Referencias

  • Millán Martínez, S. (2014). ¿Qué es ser un estudiante en línea? Documento elaborado para el curso propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual. México: UnADM. Consultado el 20 de Octubre de 2015 de 


[1] Nótese que las reformas educativas que se basan en el supuesto de que para mejorar la educación del estudiante es necesario actualizar al docente y/o evaluarlo en realidad solo preservan la enseñanza enciclopédica y patriarcal, en donde el alumno queda fuera de todo proceso de enseñanza, es decir, y como diría Aristóteles, la tabla en blanco en donde el maestro esculpe el conocimiento.